随着时代发展，00后已经走进校园成为大学生的主力军，90后也开始出现在各个职场。近年来，随着高校辅导员人数增多， “90 后”青年辅导员占据很大比例。作为大学生思政教育的新生力量，刚刚毕业走出大学校门的90后辅导员如何快速转变角色，从被管理者转变为管理者，是他们面对的首个挑战。其次工作经验不足和专业技能薄弱也是他们面临的重要问题[1]。那么如何应对挑战，快速进入角色并胜任工作，是每一位90后辅导员亟待解决的问题。

　　一、 面临的问题和矛盾

　　1、高校辅导员面临复杂的工作环境，要求具有多样身份。不同身份下，采用不同的工作方式。对于学生来说，辅导员既是管理者，又是教育者，还是知己者。如何将这些身份有效融合、自由切换，对于90后辅导员来说是一个很大的课题。

　　2、高校辅导员面临多样的工作压力，要求具有较强的工作能力和职业素质。而90后辅导员自己也是刚从学校走出来，缺乏管理工作的理论知识和实践经验职业素质和工作能力亟待提升。

　　二、如何应对解决

　　1、爱岗敬业，加强学习， 成为“辅导员+专业”人才。

　　教育部先后出台和修订了高校辅导员职业能力标准和队伍建设等政策措施，形成了较为完备的辅导员建设体系。在向老一辈学习经验的同时，90后辅导员应当积极学习相关的理论知识和社会知识，完善自身知识体系，提升洞察分析能力。同时，辅导员还应具有相应的专业学识，即熟悉学生所学专业的专业技术能力，掌握相关行业发展状况，把思政教育融入专业和实践课堂，做“内行型”辅导员，提升综合管理水平的同时也会提高学生的认可度。

　　2、借助各种优势，创新工作模式。

　　(1) 时代优势。在“互联网 +”突飞猛进的时代背景下，大学生思政工作的内容和方式均会发生较大改变，使得辅导员在借助“互联网 +”不断提升自身思政工作水平的同时，还可以开拓新的工作模式，即形成“互联网 + 思政”模式[2]。这个模式可以改善教育方式单一、师生缺乏沟通互动的问题，丰富思政教育的学习内容，也可促进辅导员综合素质的提升。例如，在“新媒体时代”背景下，辅导员建立微信群，提升学生的主体地位，为学生提供新颖的学习方式和丰富的学习内容。同时也可以与学生进行有效的沟通和交流，及时了解学生思想和生活动态，发现问题，精准发力，及时解决。这种方式虽然给辅导员工作带来一定难度和挑战，但是也可以使得辅导员的知识素养和创新能力得到提升。

　　(2) 年龄优势。既往我国大学辅导员工作中普遍存在的问题是“重管轻教”，忽视了学生的情感诉求和心理变化，学生的认可度不高[3]。当今大学生自主意识更强，更需要平等相互的交流方式。90 后辅导员与 00 后大学生年龄相近,在生活、学习等各方面有较多的共性思维。因此，相较于师长关系，90后辅导员很容易利用年龄优势，与学生形成朋辈关系，这种氛围下，学生更容易吐露心声和接受思想引领，这样可以更好地融洽师生关系，利于辅导员将日常管理工作与思政教育工作有机结合起来。

　　(3)组织优势。虽然微信等线上工具给辅导员与学生之间沟通和交流带来了便利，但是它不能完全代替辅导员的全部工作。每个大学生接触的环境和养成的性格都不同，辅导员要掌握每一名大学生的实际情况，全面了解大学生的具体需求，除了在微信群中了解情况以外，还需要借助学生组织的力量，才能更进一步做好思政工作。 目前在高校教育体系中，学生的管理地位得到高度认可和提升[4]，90后辅导员可以充分利用和发挥学生的能动性，促进他们互相学习、互相帮助，提升自我管理的能力。

　　3、创新工作内容。

　　经过中学灌输式教育阶段的大学生，自主学习的意识和能力较为薄弱，对今后个人职业和发展规划意识也比较模糊，这种情况导致学生缺乏学业目标，学习动力不足[5]。因此，作为教师团队中的一员，辅导员应积极参与到学生专业教育和职业指导工作中，在专业教育中融入理想教育， 让学生在爱上自己的专业的同时树立正确的人生观和价值观。例如在“后疫情“时代，就业形势比较严峻，那么辅导员在就业指导时，可以对学生进行适当的“挫折教育”，鼓励学生建立良好心态，主动出击，积极应聘。还可以邀请求职成功的学生分享经验，帮助学生提高交际沟通能力和自我展示能力，实现顺利就业。

　　新形势下，90后辅导员要做好本职工作，只有在不断提升自身综合素质，成为“辅导员+专业”人才的同时，利用各种优势创新工作模式，根据社会和学生的需求创新工作内容，这样才能将工作做深、做细、做透，进而有效推动大学生思政工作可持续发展，达到理想效果。